盼课文次要讲了什么内容简单说？

一、课文内容阐发

　　《盼》选自做家铁凝的第一本出书小说《夜路》什么。做者以孩子的视角，论述了“我”得到新雨衣，盼愿下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的履历，全文脉络明晰，行文流利。通过语言、动做、心理的描写，详细、详细地展现了小仆人公“盼”的心理变革，表示了童实童趣。

　　课文内容很好表现了本单位的语文要素，以“新雨衣”为线索，围绕一个“盼”字，展开论述，并详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事务什么。

　　根据原因、颠末、成果，能够分为三部门什么。第一部门1～3天然段，写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”出格喜好，起头盼着下雨，穿雨衣。次要通过描写“我”的心理和动做，表示“我”对雨衣的喜欢和盼愿下雨的表情。

　　第二部门4～17天然段，写“我”好不容易等来下雨，却没能如愿穿上雨衣什么。做者抓住了“我”的动做、语言、心理等方面，详尽描绘了“我”对穿上雨衣的期盼。

　　第三部门18～20天然段，写第二全国雨，“我”如愿穿上雨衣什么。通过一系列动做描写出愿望实现的喜悦和兴奋。

　　课后题也紧扣语文要素设想，第一题凸起中心意思“盼”，第二题进修在围绕中心选择事例的根底上，如何将重要部门写得详细生动什么。

　　二、学情阐发

　　小学六年级的学生，已经具备了必然的阅读和体味做者思惟豪情的才能，“盼”的表情和“穿雨衣”的履历，学生也都十分熟悉，所以不难理解文章的内容什么。但是不克不及准确掌握做者是若何围绕“盼”为中心展开论述，又拔取了哪些差别事例表达中心，那也是学生在习做中经常呈现的问题。所以，通过阅读进修习做的办法是本课进修的重点。

　　三、教学目的

　　1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语什么。

　　2.有豪情地朗读课文，体味课文是若何拔取事例，围绕中心意思写的什么。

　　3.感触感染课文是若何把心理活动写详细、写生动，说出如许写的益处什么。

　　四、教学重点和难点

　　1.有豪情地朗读课文，体味课文是若何拔取事例，围绕中心意思写的什么。

　　2.感触感染课文是若何把心理活动写详细、写生动，说出如许写的益处什么。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、交换预学什么，查抄字词

　　1.同窗们，你们有过如许的表情吗？师板书：盼什么。

　　2.学生分享盼的履历，交换其时的心理感触感染什么。

　　3.放声朗读课文什么，看看文中的“我”在盼什么？他其时的感触感染若何？

　　（生自在读）

　　【设想企图：通过课前谈话和自在朗读，拉近学生和做者的间隔，激发学生进修的兴趣什么。】

　　4.自学课后生字表，小组分享重点字词什么。

　　指点书写：篷、嚷、酱三个字什么。

　　留意提醒：“疯”和“唇”师半包抄构造，竖撇要长一点什么。“篷”是上下构造，“竹字头”要写的宽，并于同音形近字“蓬”比照，区分差别的意思和用处。“酱”字笔划多，不要漏写“酉”部的横。

　　【设想企图：培育学生认实察看字形，在小组活动中互相进修什么。】

　　5.读准字音什么。

　　窸窸窣窣 瓦蓝瓦蓝 瓶瓶罐罐 满满当当

　　闷雷 嘟囔 瞟窗外 焖米饭 玛瑙

　　厚墩墩的云彩 亮堂堂的玻璃 甜丝丝的雨点儿

　　【设想企图：培育学生读准字音，积累词语什么。】

　　6.自读课文什么，读准字音

　　二、理清脉络什么，掌握次要内容

　　（一）梳理工作的原因、颠末和成果

　　第一部门1～3天然段，写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”出格喜好，起头盼着下雨，穿雨衣什么。

　　第二部门4～17天然段，写“我”好不容易等来下雨，却没能如愿穿上雨衣什么。

　　第三部门18～20天然段，写第二全国雨，“我”如愿穿上雨衣什么。

　　（二）掌握文章次要内容什么，简要复述

　　文章记叙了“我”得到了一件出格喜好的新雨衣，盼愿下雨穿雨衣，并最末如愿穿上新雨衣的履历什么。

　　三、聚焦原因什么，感触感染喜欢

　　1.从哪儿能感触感染到我对那件雨衣的喜欢呢什么？

　　2.品读1～3天然段，从雨衣的外形、我的动做、我的期盼，交换我对雨衣的喜欢什么。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　同窗们什么，你们还记得文中的“我”出格盼愿什么吗？谁能带着各人一路来回忆一下那篇文章的次要内容？

　　齐读课题“盼”什么。我是如斯喜欢那件新雨衣，课文是若何把“我”盼的表情表达得淋漓尽致的呢？

　　二、品尝“盼”的表情

　　（一）出示自学提醒

　　找出文中详细描写“盼”的小事务，用批注的体例写下本身的感触感染什么。

　　小组交换，品读、体味，融会做者是若何围绕中心意思写的什么。

　　（二）小组报告请示

　　小构成员在报告请示中，通过朗读，连系文章内容谈感触感染，并于教师、同窗们停止交换什么。

　　预设：

　　1.得到雨衣盼变天什么。

　　“每天下学路上我都在想：太阳把天烤得如许干什么，还能长云彩吗？为什么我已有了雨衣，气候预报就老是‘晴’呢？”

　　心理活动描写什么。老天似乎在和我做对，越是不下雨，我对下雨天的期盼就愈加急迫。

　　2.下起雨来盼外出什么。

　　（1）下学下雨非分特别兴奋什么。

　　“路上行人都加快了走路的速度什么，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！”

　　心理活动描写什么。我其时会想些什么呢？为什么雨点打在头上，是世界上最美的事呢？

　　“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门什么。”

　　动做描写什么。一般人碰到下雨，城市加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么会如许做呢？想象其时的情境，你们会如何呢？

　　（2）借故外出什么。

　　①存眷对话什么。

　　分角色朗读5～15天然段，交换体味表情什么。

　　②存眷提醒语什么。

　　兴奋：“我嚷着奔进厨房什么。”

　　失落：“我嘟囔着什么，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”

　　央求：“我央求着什么。”

　　不甘：“我一边说，一边用眼瞟向窗外，生怕雨停了什么。”

　　③存眷托言：买酱油、炖肉什么。

　　3.窗前看雨，雨后盼雨什么。

　　（1）窗前看雨盼雨停什么。

　　“我跑到窗前，不住地朝街上观望着什么。望着望着又担忧起来：如果今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？更好仍是留到明天吧！”充满童实的设法，充满对雨天的等待。

　　（2）雨后想象盼下雨什么。

　　“四周一会儿变得那样恬静……”

　　莫非做者常识在写雨后的风光吗？想象此时此刻，“我”的心理活动什么。

　　三、末盼雨来什么，穿上雨衣

　　第二天早晨，雨末于被我盼来了，那一刻我竟然觉得那雨点是甜的什么。谁来带着我们感触感染一下？

　　1.请生读课文什么。

　　2.体味穿上雨衣前后的兴奋和喜悦什么。

　　（1）下雨时的兴奋什么。

　　（2）穿雨衣时的如愿以偿什么。

　　抓住动做的描写，感触感染“我”穿上雨衣时的兴奋表情什么。

　　（3）雨点儿的跳跃什么。

　　雨点儿实的会“起劲地跳跃”吗什么？做者为什么如许写呢？

　　文中还有良多如许的描写，找一找，做者是在接着景来抒发本身的豪情什么。

　　四、梳理内容什么，归纳办法

　　课文围绕“盼”写了好几件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣什么。（师生一路借助板书，一边回忆内容，一边梳理。）

　　此中，“盼穿雨衣”论述的最为详细、详细，写了：下学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景什么。（师生一路借助板书，一边回忆内容，一边梳理。）

　　在围绕一个意思表达时，要将重要部门写得详细些、详细些，才气够给读者留下更深入的印象什么。